Förbättrar datorer och läsplattor elevernas kunskaper?

Den väg man valt i Sverige är att sätta ut datorerna i klassrummen och säga till läraren, använd nu dessa. Man sätter då samtidigt kravet på läraren att använda datorer och surfplattor på ett datapedagogiskt sätt som få har någon kunskap om. Att använda datorn för lärararbete har nästan inget att göra med datapedagogiskt arbete för eleverna. Man har haft en övertro på att de datapedagogiska kunskaperna kommer flygande någonstans ifrån. 

Detta har inneburit att vi förlorat 10-15 år utan målinriktat datapedagogiskt arbete. I stället har man ofta stannat på nivån att använda träningsprogram som ska "nöta in kunskaper". Datorn har reducerats till att ofta bara bli en "hjälplärare" som ska "sysselsätta" eleverna. Ett annat mantra är "sök på internet", vilket ofta resulterar i att man får 200.000 - 300.000 träffar på något och eleven får ett problem till.

Forskningen om skolans digitalisering börjar ta fart på allvar. Tills nu har alla ansträngningar varit att skaffa digitala hjälpmedel i en så stor mängd som möjligt i tron att datorerna som objekt ska förändra elevernas kunskaper. 

Bilder www.google.com 

"Det är långt ifrån självklart att en större tillgång till datorer och en ökad användning av it och digitala medier i undervisningen verkligen förbättrar elevernas kunskaper och förmågor. Det räcker inte att ge tillgång till tekniken, utan det krävs att beslutsfattarna tar fram hållbara strategier som hjälper lärarna att utveckla och förändra sin undervisning". (OECD rapporten students, computers and learning) 

"Det handlar inte om att vara för eller mot it och digitala medier i skolan. Däremot, menar han, är det viktigt att samhället i stort, på ett seriöst och konstruktivt sätt, börjar diskutera hur skolan hanterar och förhåller sig till den digitala utvecklingen".
(Neil Selwyn professor vid Monash University i Australien)

Man får inte förväxla att datorer och surfplattor är kraftfulla hjälpmedel med att de på något sätt skulle vara "självlärande", och skapar kunskaperna utan att man behöver anstränga sig. Internet är kraftfullt och det finns mycket att använda där, man kan "klippa och klistra" oändligt. Men att bara hämta ner något från internet obearbetat utan att både tänka själv och tillgodogöra sig innehållet, det tillför ingenting. Man blir som användare bara transportör genom att man flyttar saker från ett ställe till ett annat. Men saker som inte går genom hjärnan tillför inget för individen.

"It är, i likhet med all annan teknik, inte något värdeneutralt område. Digitaliseringen av skolan är laddad med tankar, förhoppningar, idéer och värderingar och kan kopplas till en vilja till makt och ambitioner att utveckla och förändra. Därför är det viktigt att vi granskar argumenten kritiskt och försöker förstå vilka intressen som talar. Digitalisering kan betyda många olika saker och de olika synsätten kan stå i konflikt med varandra".(Neil Selwyn)

I  forskning i gymnasieskolor i Storbritannien och Australien fick man fram följande resultat. Neil Selwyn och hans medarbetare har inte kunnat observera några mer genomgripande förändringar i skolarbetet. Användningen av varsin dator (eller ipad), i design och skapande med hjälp av enkla CAD-program och 3d-skrivare samt användningen av appar anpassade efter skolans traditionella kultur och logik observerades. 

Man fann att it-användningen liksom övrig kunskapsinhämtning omgärdas av strikta regler från skolledningen och behovet av kontroll genomsyrar det mesta av lärarnas och elevernas arbete. Alla ska göra samma saker i samma takt. Läroplan och behovet av enskild bedömning leder till att eleverna inte kan samarbeta och att de har svårt att bygga vidare på sådant som andra har skapat. 

Jag kan konstatera att datoranvändning utan en genomtänkt vision kan bli hindrande och motarbeta sitt eget syfte. Precis som i allt annat pedagogiskt arbete behövs kompetensutveckling på dataområdet för att lyckas.