Varför sjunker skolresultaten?

Under hela tiden som "kunskaperna" sjunkit har vi i stora delar haft samma lärare som innan. Låt vara att pensionsavgångarna har gjort att lärarkåren förändats något. Varför har då skolresultaten försämrats i så stor grad som det gjort enligt PISA-undersökningarna blir den bärande frågan?

Målstyrd skola
Man kan ju spekulera i varför det blivit så. Ända sedan läroplanen 1994 har grundskolan i Sverige varit målstyrd. De mål man satt upp blir förstås statiska genom att de formulerats som en slutprodukt. Genom detta har man valt bort en stor del av "kunskapsmassan", då den inte gått att mäta  som ett exempel. I många stycken har den, i betygshänseende, bortvalda "kunskapen" säkert varit väl så utvecklande för eleven. Under denna tid har man skapat en kontrollapparat för skolan som ska utvärdera om man når, de i mina ögon, statiska målen och försöka utröna varför man då kanske inte gör det. En stor bov i dramat är de kommunala skolhuvudmännens, i mina ögon, svala intresse för lärares kompetensutveckling enligt de kvalitetsmått som avtalen föreskriver. Man har enligt mitt sätt att se fuskat bort denna och gjort att man fråntagit lärana nya intryck och möjligheter.

Bilder www.google.com

Fler obehöriga
Ett annat problem som kan inverka är den allt större andelen obehöriga personer som arbetar i skolan utan pedagogisk högskoleutbildning. Säkert har flera av dessa bara referenser från sin egen skoltid, vilket kan göra att gamla pedagogiska metoder och arbetssätt allt oftare används. En faktor som tillkommit i och med legitimeringen av lärare är att obehöriga inte får sätta betyg. I värsta fall kommer legitimerade lärare som inte haft eleven en enda timma att medverka i betygsättningen. Här uppstår då ett vakuum, menar jag, när det gäller att bedömma elevernas reella kunskaper. Om dessa grundar sig på diffusa föreställningar eller godtycke, så kan de satta betygen inte avspegla det tänkta "kunskapsinnhållet" i dessa. Betygen kan visa sig vara "normala", men när de mäts av utomstående ex Pisa så kommer luckor i dagen, vilket då visat sig.

Skolinnehållet kan ändras
Man kan även spekulera i om "kunskapsmassan" håller på att förändras, från statiska faktakunskaper till kunskapsprocesser som inte går att mäta. Om så är fallet så fungerar inte de gängse mätmetoderna på vad kunskap antas vara. Man kan ännu inte mäta kreativitet, kombinationsförmåga, samarbetförmåga, social kompetens m fl och göra dessa till "betygsgrader" som ska avspegla elevens skolresultat.

Skolan en egen värld
En fjärde orsak till att betygen faller kan vara att skolan inte är anpassad till det samtida samhället, utan skolan har en egen föreställningsvärld skild från samhället utanför skolans väggar. För dagens elever blir krockarna allt större då man lever i två separata världar som inte förenas på så många punkter. För många elever blir skolan allt ointressantare, då de ser de ökade möjligheterna efter skoldagens slut. De uppräknade och av mig skissade orsakerna inverkar var och en i skolresultaten, anser jag.

Inte elevernas fel
Att försöka hitta felen hos eleverna är föga fruktbart, då dagens elever troligen är de elever som har de största kunskaperna redan innan de börjar skolan. Skolan är fortfarande dålig på att förvalta dessa kunskaper och utveckla dem, då man i stora delar "töffar" på i de gamla spåren. Ibland kan man till och med anse att de nya verktygen är "fusk" eftersom man på ett enkelt sätt kan få fram det man behöver arbeta med. Men den största anledningen, tror jag, beror på "igenkänningsfaktorn" att alla generationer måste känna igen sig i skolans sätt att vara. Då minskar skolans möjligheter drastiskt, åtminstone att förnya sig.