Makroskopiskt och mikroskopiskt synsätt - vad är det?
I kursplanen (Lpo 94) för naturorienterade ämnen betonas det att eleven skall kunna urskilja växelverkan inom olika system, till exempel på atom- och molekylärnivå. En annan viktig punkt är att eleverna ska kunna skapa sig en förmåga att se samband mellan
vardagliga och naturvetenskapliga förklaringar om fenomen som finns runt oss alla (Utbildningsdepartementet, 2000).
Om eleverna ska kunna urskilja växelverkan på atom och molekylärnivå så måste denna undervisning ta sin början på något sätt. Även för förmågan att kunna se samband mellan vardagliga och naturvetenskapliga förklaringar är det viktigt att förstå atom- och molekylbegreppen, då det underlättar beskrivningen av det som är oföränderligt fastän det för blotta ögat ser ut att ändras..
Man måste som pedagog växla mellan makroskopiskt och mikoskopiskt synsätt i den naturorinternade undervisningen för att skapa förutsättningar för verklig förståelse. Ofta utgår man från makroperspektivet i vardagen för att växla till delerna och det lilla. Det är viktigt som pedagog att inte påtvinga eleverna en vedertagen teori innan man fört en dialog med eleverna runt problemen. Om man gör detta hindrar man förståelsen av själva fenomenet, eftersom helhetsbilden ofta inte förklarar något på djupet.
Med yngre elever måste man arbeta konkret gärna med laborativt material. Med äldre elever blir dialogen arbetsredskapet för förståelse. Den ovan beskrivna modellen kan med fördel även användas i andra ämnen som föklaringsmodell.
I kursplanen (Lpo 94) för naturorienterade ämnen betonas det att eleven skall kunna urskilja växelverkan inom olika system, till exempel på atom- och molekylärnivå. En annan viktig punkt är att eleverna ska kunna skapa sig en förmåga att se samband mellan
vardagliga och naturvetenskapliga förklaringar om fenomen som finns runt oss alla (Utbildningsdepartementet, 2000).
Om eleverna ska kunna urskilja växelverkan på atom och molekylärnivå så måste denna undervisning ta sin början på något sätt. Även för förmågan att kunna se samband mellan vardagliga och naturvetenskapliga förklaringar är det viktigt att förstå atom- och molekylbegreppen, då det underlättar beskrivningen av det som är oföränderligt fastän det för blotta ögat ser ut att ändras..
Man måste som pedagog växla mellan makroskopiskt och mikoskopiskt synsätt i den naturorinternade undervisningen för att skapa förutsättningar för verklig förståelse. Ofta utgår man från makroperspektivet i vardagen för att växla till delerna och det lilla. Det är viktigt som pedagog att inte påtvinga eleverna en vedertagen teori innan man fört en dialog med eleverna runt problemen. Om man gör detta hindrar man förståelsen av själva fenomenet, eftersom helhetsbilden ofta inte förklarar något på djupet.
Med yngre elever måste man arbeta konkret gärna med laborativt material. Med äldre elever blir dialogen arbetsredskapet för förståelse. Den ovan beskrivna modellen kan med fördel även användas i andra ämnen som föklaringsmodell.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar
Obs! Endast bloggmedlemmar kan kommentera.