Kan betyg mäta kunskap?

Så är den eviga frågan aktuell igen. Kan betyg mäta kunskap? Den här frågan dyker upp på allvar några gånger per decennium, då man tittar på hur betygssystemet fungerar. Man gör tester av olika slag. En test man gjort är att låta flera lärare bedöma samma elev och dennes "kunskapsnivå". Resultatet blir alltid detsamma, att olika lärare bedömer olika när det gäller samma prestation. Ofta är resultatet av detta att man uttrycker förvåning över detta faktum. Alltså inget nytt under solen.

I denna diskussion ingår de byten av betygssystem som sker över tid. Man försöker varje gång att hitta det optimala betygssystemet, där både rättsäkerhet, tillförlitlighet och enkelhet i bedömningen gäller. Jag menar att detta är ett arbete som inte kan ge utdelning, då de grunddata man använder inte är absoluta kriterier. Olika människor ska bedöma andra med de fel och brister detta medför.

Bild www.google.com

Då betygen grundar sig på kursplanerna och i dagsläget på olika matriser så vill man ge lärarna hjälpmedel vid bedömningen. Detta hjälper föga då det finns en bedömningsdel i dessa där den enskilde läraren ska bedöma eleven och avge betyg. I all betygsättning finns en insnävning av det man bedömer, där varje lärare har sin modell och uppfattning av denna. I föräldrasamtalen tar de flesta lärare till den väl kända meningen, "jag tar hänsyn till hur han är på lektionerna också". Detta är ett sätt för den enskilde läraren att skapa sig ett "frirum", då väldigt få målsmän varit med på tillräckligt många lektioner för att kunna diskutera detta.

I och med att man "tar hänsyn till hur eleven är på lektionerna", så kommer läraren att få ett dilemma. Risken är stor att man då bedömer eleven efter andra kriterier än de som betygen ska grunda sig på. Vi har honörsord i skolan som varit skolans egendom i alla tider. Bedömning av flit, uppträdande, hjälpsamhet,är aktiv på lektionerna, personkemi kommer osökt fram. Ingen lärare eller för den delen någon annan människa kan svära sig fri från detta. Alla påverkas av andra i en relation och dialog.

Olika saker har prövats för att skapa "rättsäkra betyg", som central rättning, digitala onlineprov, anonymisering av personerna som exempel. Det som nu ligger i tiden är digitala onlineprov som rättas utanför den speciella skolan. Dessa försök har varit vägledande för läraren inför betygsättning. Men den enskilde läraren har ändå sista ordet, vilket i många fall kan neutralisera resultetet av dessa prov.

Det finns andra saker som smyger sig in och det är diskussionen "vad är kunskap"? Är det mätbara fakta och och andra mätbara saker som ska stå i främsta rummet? Kunskapsdiskussionen är central när man diskuterar skolans innehåll och vad som är skolans kunskapsideal. Det finns mycket kunskap "utanför" det mätbara som är viktigt för individen, för samhället. Problemet blir förstås då hur bedömer man detta.

Skolan är en komplex institution som ska hjälpa eleven i hennes lärande långt utanför betygsbedömningen. Problemet vi får är vilken typ av kunskap är viktigare än någon annan? Så frågan kvarstår, kan betyg mäta kunskap?