Motivation och återkoppling

Ibland måste man stanna upp och titta på skolans verksamhet lite djupare för att se igenom de inarbetade “systemen” och vedertagen praxis. Det är lätt att hamna i ett ekorrhjul, där man bara marscherar på utan att reflektera i vardagen

Ett av de svåraste problemen med dagens skola är att den tar kål på många elevers motivation. Det är bara skickliga lärare som lyckas övervinna det motstånd som skolans struktur innebär och motivera sina elever.

I skolan i allmänhet arbetar man oftast med synliga skeenden och saker man kan mäta. Det som slår mig är hur man ser på motivation. Där skolan ofta utnyttjar yttre motivation, framför allt genom betygen eller andra belöningar för att “tro sig kunna se” elevernas kunskaper och färdigheter. Men yttre motivation visar vanligtvis ingenting om vad eleven har förstått och tagit till sig.

Det är viktigt att förstå att eleverna även lär på andra ställen än i skolan, där vardagligt lärande utanför skolan bygger till stor del på inre motivation. Detta lärande sker av intresse, fritt val och blir på så sätt mycket effektivt.

Den inre motivationen är den som främjar lärandet och intresset och viljan för att lära. Det som är svårigheten är att  “se” lärandet hos eleven. Metoden man då använder för det är återkopplingen som jag tar upp lite senare i detta inlägg.

Att få göra fria val i undervisningssituationer ger också effekter på självuppfattning och självbild. Detta vet man av erfarenhet och forskning  “Att elever borde ha möjlighet till att göra egna val och utöva kontroll över sin lärandesituation poängteras av många forskare ”. Ames (1992)

Om man ser till de metoder som oftast används i skolan, den vanligast förekommande  förmedlingspedagogiken, så kan den till och med verka negativt på den inre motivationen. Detta är inga nyheter inom skolforskningen att förmedlingspedagogiken inte tar tillvara elevernas intresse och lusten att lära.  Den fråga man då ställer sig är denna: Varför undervisar man fortfarande övervägande med metoden  “förmedlingspedagogik?” Jag menar att här finns en av förklaringarna till att skolan inte hanterar sin tid på ett optimalt sätt och därmed det resultat man får ut.

En ofta förbisedd inlärningsfaktor är den så kallade återkopplingen. När lärare gör en sammanfattning och där eleverna kommer till tals med synpunkter och idéer efter en avsnitt eller avslutat arbete. De kan i den redovisa sina erfarenheter och visa för läraren att de förstått sammanhang och syfte med lektionen eller arbetet.

“Faktorer som att kunna göra egna val och att erhålla positiv återkoppling från läraren (som ökar självuppfattningen) har också visat sig främja elevernas inre motivation” (Zuckerman, Porac, Lathin, Smith & Deci 1978)

Återkopplingen hinns oftast inte med, då den inte alltid är inräknad i den tid man skall använda för ett arbete, det är min erfarenhet. Men som erfaren lärare vet jag att den är en mycket effektiv faktor för förståelse och tillfredställelse – att kunna och att förstå, det är skolans mål som bekant.