Risken är stor menar jag att uttrycket "nu spottar vi i nävarna" och sätter igång på allvar med skolarbetet kan bli en ofta använd fras i syftet att nu börjar vi arbeta på "riktigt" igen. Det är lätt att pandemitiden flyter bort ur minnet när dagarna går. Även om vi säkert får en topp vid skolstarten.
Fredrik Malmberg, generaldirektör för Specialpedagogiska skolmyndigheten säger
"Svensk skola har klarat många svårigheter, men utbildningsskulden finns där. Det gäller som han säger att "hålla två saker i huvudet samtidigt." Skolsverige har gjort ett fantastiskt jobb i pandemin men det betyder inte att det inte finns problem och utmaningar. Allt är inte rosenskimrande, det blir ett kunskapstapp även om det inte syns i meritvärdena. Han uppmanar skolpolitiker och skolans huvudmän att inse situationens allvar och agera efter det."
Flera tunga instanser
Flera tunga instanser som Skolinspektionen, Riksrevisionen, och Skolverket, har uttalat och undersökt vilka "brister" som uppstått, hur man ska kunna "fylla luckorna", i det lärande som eleverna hanterat hemma. Alla har kommit fram till slutsatsen att alla elever inte kunnat tillgodogjort sig undervisningen fullt ut. Man menar att det måste få plats med uppföljningar i det läsår som följer nu
"Skolor behöver därmed större insatser för att få plats med mer undervisning i schemat. Många rektorer visar stor oro kring hur det ska gå till" (Skolinspektionen 2020).
Detta menar jag är ett större problem än man kan ana, då många faktorer är individuella. Detta fäster blicken vid att det svårligen går att ha i huvudsak gemensam uppföljning. Att helt bedriva dess uppföljningar helt individuellt finns det inte tid för samtidigt , som man ska "läsa vidare" i det fullmatade schemat. Så de flesta skolor står inför ett dilemma
Björn Åstrand, historiker och universitetslektor i pedagogiskt arbete vid Institutionen för idé- och samhällsstudier, Umeå universitet. (2020)
"Människor föds in i olika förmånliga livsvillkor och skolutbildningen syftar därmed också till att utjämna förutsättningarna för att kunna leva ett gott liv. Därför har grundskoleutbildningen också ett kompensatoriskt uppdrag, vilket innebär att skolan ska ta särskild hänsyn till elever med större behov av stöd för att de ska lyckas i sina studier. Med ett skolterminologiskt uttryck ska skolan vara likvärdig, vilket innebär att alla elever ska ha lika tillgång till utbildning av hög kvalitet och att utbildningen ska genomföras på ett sådant sätt att alla elever har lika goda chanser att lyckas med studierna".
Från Skolinspektionens rapport diarienummer 2020:4850
Skolinspektionen har i denna granskning av gymnasieskolornas arbete under höstterminen 2020 genomfört video-eller telefonintervjuer med 225 rektorer under vecka 35–42. Samt intervjuer med 4 elever på varje undersökt enhet
Eleverna har i denna granskning berättat att bristande lärarstöd och sämre kommunikation med lärarna under distansundervisningen har påverkat lärandet, även i teoretiska ämnen. Svårigheterna har varit särskilt påtagliga i svenska som andraspråk för nyanlända elever, men många elever upplever också att undervisningen i ämnen som matematik och fysik har fungerat sämre.
"Underlaget utgörs av resultat från 66 825 test av läsförmåga utförda i årskurs 2–6 mellan hösten 2019 och våren 2021. Testerna är gjorda på 247 skolor hos 40 olika huvudmän, varav 16 är kommuner där samtliga elever i de aktuella årskurserna testas. Vi kan konstatera att pandemin har påverkat elevernas läsutveckling negativt".
"I årskurs 2–6 har elevernas läsförmåga i genomsnitt försämrats med 10 percentiler. Detta motsvarar att eleverna nu ligger 7–8 månader efter i sin läsutveckling jämfört med tidigare. Försämringen i läsutveckling är störst bland de svaga läsarna och de starka läsarna, vi kan också se att elever i mellanstadiet har påverkats mer negativt än eleverna i lågstadiet.
"Det betyder inte att läsförståelsen minskat men utvecklingstakten har mattats av (Lexplore 2021)
Allt för många rapporter, undersökningar, visar i samma riktning, att de flesta elever inte fullt ut har kunnat tillgodogjort sig de kunskaper man anser att de skulle under pandemin. Den stora utmaningen är nu hur detta ska åtgärdas. Om man "glömmer bort" pandemin så föser man bara problemen framför sig. Vilket säkert kommer att yttra sig i "skolsvårigheter" för flera elever framgent.
Källor
Björn Åstrand, Umeå universitet. (2020), artikel
Skolinspektionen rapport diarienummer 2020:4850
Fredrik Malmberg, generaldirektör för Specialpedagogiska skolmyndigheten artikel
Lexplore Läsundersökning 2019 och 2021
Skolledaren Kunskapstapp efter pandemin - artikel
Skolverket Pandemin - en stor utmaning för skolan 2020
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar
Obs! Endast bloggmedlemmar kan kommentera.